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抓住課改實質,為學生終身發展奠基|——九江一中課改工作階段總結及下一步工作設想
作者:九江一中 時間:2011-9-22 點擊:11096


周明學(九江一中副校長) 

  九江一中正式創辦于1902年,前身是周敦頤所創辦的濂溪書院,直接歷史109周年,間接歷史950年,是新中國成立后江西省第一批省級重點中學和第一批省級優秀重點中學。2008年秋季以來,作為省級課程改革樣本學校,九江一中進入了新一輪高中新課程改革實驗階段。三年多來,我們以“課程改革”為主線,以“為學生終身發展奠基”為目標,以“校本課程開發”和“研究性學習活動”為重點,積極探索,穩妥試驗,努力實踐,扎實推進,課程改革形成了一定的特色,取得了初步的成效。

新課程試驗階段工作總結

  一、增進共識,立足校情,確立雙嬴課改思路

  這次課程改革是新中國成立以來的第八次課程改革,也是改革力度最大的一次,有專家稱之為“課程革命”。此次課程改革將普通高中教育的培養目標定位為“為學生的終身發展奠定基礎”,并將部分課程開發權下放到學校,增加了學校、教師和學生發展的選擇權,這些在新中國的教育史上都是第一次。

  我們認為,這次高中課程改革是國家意志的體現,是推進素質教育的重大舉措,不僅符合教育自身發展的規律,符合時代發展的需要,符合以人為本的要求,同時也符合九江一中的培養目標和辦學實際。我校早在1996年就提出了“對學生的一生負責、對民族的未來負責”的辦學指導思想,并確認了“三有”(有強烈的社會責任感、有嚴謹求實的科學態度、有健康的身心素質)、“四會”(會做人、會學習、會生活、會創造)、“打基礎”(為學生一生的發展打下寬厚堅實的基礎)的培養目標,在這一目標的指導下,參與了1997—2000年兩省一市普通高中課改實驗,2000年被教育部表彰為兩省一市普通高中課改先進集體,并被江西省教育廳確定為全省唯一的一個校本課程開發與研究試驗基地。十余年來,九江一中開發的可供學生選擇的校本課程有100多門,已經形成了“國家課程為主,校本課程為輔”的課程特色。所以,這次課程改革的目標與九江一中的培育目標完全一致,九江一中又有良好的課改基礎,無論是從樣本學校的要求來看,還是從學校自身發展的需要來看,九江一中都應該走在全省課程改革的最前列,都應該堅定不移的扎實推進,并努力爭取積累新的經驗,取得新的成績,成為全省樣本學校中的樣板學校,從而在全省高中課程改革中真正起到輻射、示范和引領作用。

  從上述認識、課改基礎和工作目標出發,九江一中確立了實施本次課改的工作思路——“抓住課改實質,有效對接高考”。“抓住課改實質”就是要緊緊抓住這次高中課程改革最核心、最本質的要求,即為學生的終身發展奠定基礎。圍繞這一根本要求,學校必須創造性地實施課改,既要完成課改的規定項目,如啟動研究性學習、開設校本課程等;也要開展好一些自選項目,如我們組織了學生參加北大舉辦的“模擬聯合國大會”活動和清華主辦的“胸懷成才夢,走進清華園”勵志冬令營、夏令營活動,開展了“周恩來班”創建活動等。“有效對接高考”就是要不斷提高學生接受課程評價的能力和水平,讓更多的學生接受更優質的高等教育,這是重點中學必須承擔的責任,也是讓家長們理解、認同和支持課改從而更好地推進課改的需要。如果說,“抓住課改實質”這一工作思路更多的是關注學生的未來發展、終身發展,目的是提高學生未來的競爭力,那么“有效對接高考”就是要提高學生在高考中的競爭力,為的是讓更多的學生能夠考上大學、考上好大學,從而實現課改和高考的雙豐收。

  二、積極探索,穩妥試驗,形成三大課改特色

  2008年以來,九江一中按照“抓住課改實質,有效對接高考”的工作思路,做了大量的、大膽的探索,形成了“高度重視,充分準備”、“依據要求,規范操作”、“資源共享,示范引領”等24字的課改特色。

  1、高度重視,充分準備

  所謂“高度重視,充分準備”,最為主要的是在教師隊伍的儲備和培養方面做了大量的工作,因為建立一支數量足夠、結構合理、業務精湛、師德高尚的師資隊伍是課程改革成功實施的根本保證。

  (1)加大了優秀青年教師的引進力度

  2008年以來,九江一中繼續加大了引進優秀青年教師的工作力度,并嚴把“入口關”。一是拓寬教師引進的渠道,主要從全國知名的綜合性的大學引進優秀本科生和優秀碩士研究生;二是創新教師引進的程序,堅持“三看”(看簡歷、看筆試、看試講)、“三提前”(提前指定導師、提前到校“實習”、提前參加校本培訓)。九江一中已經從北師大、華東師大、華中師大、東北師大、華南師大、陜西師大、華中科大、武漢大學等全國著名高校引進了包括28位碩士研究生在內的60位優秀畢業生。實踐證明,這些新引進的青年教師專業水平高、學歷高、綜合素質高,更容易接受新的教育理念,也更愿意采用新的教學方式。他們主要在高一年級擔任了國家課程的教學任務和班主任工作,同時還在高一年級下學期、高二年級上學期開發和開設了一批校本課程,指導了一批研究性學習課題的研究活動,已經成為九江一中實施課程改革的一支生力軍。可以說,如果沒有引進一批綜合素質高的優秀青年教師,如果沒有教師隊伍的提前儲備,那么九江一中課程改革的意圖就難以完全實現。

  (2)加大了教師隊伍的培訓力度

  數量足夠的教師隊伍是實施課程改革的基本前提,而高素質的的教師隊伍才是課程改革成功的根本保證。所以九江一中也非常重視教師的培訓工作,除了組織全體教師參加教育部、省教育廳舉行的各種培訓以外,還組織了大量的校本培訓。

  一是加大了選派教師外出學習的力度,讓老師們了解課程改革的前沿動態,開闊教育視野。三年多來,九江一中先后派出100多人次到高中課改先行實驗省區和省內一些知名中學進行學習、考察,通過聽取情況介紹、深入課堂聽課、與一線教師對話,全面了解和掌握了高中課改的有關情況。同時,與北京師范大學達成了“校本培訓基地”協議,成為北師大在江西省建立的第一個校本培訓基地,已經先后選派18批次老師參加了北師大組織的高中新課改培訓班的學習。

  二是創辦了“濂溪大講堂”,定期邀請課改專家來校舉辦“樹立新理念,迎接新課改”系列講座活動。三年多來,九江一中“濂溪大講堂”共舉辦了21場報告會,先后邀請了北師大博士生導師肖川教授、教育部基礎教育司原司長王文湛、深圳南山區教育局副局長王水發博士、海口市教育研究培訓院副院長龔雄飛等省內外課改名家來校講學。這些講座既有課程改革理論上的闡述,也有課程改革實踐上的范例,有力地推動了我校課程改革的順利推進。

  2、依據要求,規范操作

  所謂“依據要求,規范操作”,就是嚴格按照有關課改要求進行規范操作。從高一年級起,無論是課程設置,還是課堂教學,或者課程評價,都按照課改文件的有關要求和精神來落實、來實施。

  (1)課程設置方面

  按照課程標準和省里有關課改文件精神,在高一、高二年級開足開齊必修課程,特別是開設了美術、音樂、通用技術等新課程,同時還利用寒、暑假組織了學生開展學科內和綜合主題的研究性學習活動,在高一下學期、高二上學期還開設了20多門校本課程。從校本課程開發的實踐中,我們有兩大深刻的體會。一方面,校本課程開發在推動學生個性、特長的發展,教師自身專業的成長,學校特色的形成以及彌補國家課程和地方課程的不足等方面有著積極的意義和獨特的價值,另一方面,要在評價機制沒有根本性變化的中學扎扎實實開發校本課程,使校本課程有其名更有其實,不走過場,并相對比較規范,就必須切實抓好校本課程開發過程中的三個關鍵環節:一是必須重視校本課程開發依據的分析,二是必須重視校本課程資源的建設,三是必須重視校本課程開發的日常管理。

  (2)課堂教學方面

  新課改要求教師轉變教學方式,提高課堂教學的有效性。我們認為,對教材,老師們應該體現自主性、選擇性,要注意“二度開發”,要根據課標大膽處理教材、取舍教材和整合教材;對教學,要以三維目標為統領,按照“以學為本”的原則來進行教學活動。根據這些認識,我們特別重視引導教師高度關注新課改背景下課堂教學的有效性。一是建立了以校為本的教研制度,各學科以備課組為單位開展了“學習型教研活動”,以課例為載體,以說課為形式,集中開展了參與式、討論式的教研活動,共同分享教研成果。二是完善了導師制,注重發揮骨干教師對青年老師的傳、幫、帶作用。三是采取了典型示范、逐步推進的策略,組織高一、高二年級示范課的比賽和拍攝。四是借助了省、市專家的引領作用,多次與省、市教研室聯合開展新課改背景下課堂教學的研討活動,多次邀請省、市教研專家來校指導、點撥,借以帶動新課程背景下老師教學方式的轉變。

  (3)課程評價方面

  因為課程評價對課程改革具有診斷問題、修正偏差、鑒定成果和引導方向等多種功能,所以課程評價也就成了課程改革的指揮棒。在省里高考方案尚未正式出臺的情況下,我們一方面編印了《成長的足跡——九江一中學生綜合素質評價手冊》,要求班主任老師和課任老師按照包括學分制在內的課改文件認真填寫,反映學生的學習過程和結果。另一方面對學科類必修課程的平時測試和期中考試進行質量監控,對試卷的命制有嚴格的要求,初步建立起教學質量監控和反饋機制。

  3、資源共享,示范引領

  所謂“資源共享,示范引領”,就是充分利用九江一中豐富的優質課程資源,積極發揮九江一中在全省高中課程改革過程中的輻射、示范和引領作用。目前九江一中有10位老師被聘任為省新課改專家指導組成員和講學團成員。2009年9月23日,在省教育廳組織的全省高中課改工作經驗交流會上,我校樊仁校長作了題為《扎實推進高中新課改,為學生終身發展奠基》的大會發言,九江一中是全省唯一作大會發言的學校。孫剛副省長在樊校長的大會發言上作出批示:“九江一中課改思路很好,符合實際。成效顯著,值得借鑒。”這體現了省委、省政府對九江一中課改工作的肯定、鞭策和鼓勵。省教育廳為此下發了《關于認真學習貫徹孫剛副省長有關普通高中新課程實驗工作重要批示的通知》(贛教基[2009]78號文件)。隨后,九江一中又代表江西參加教育部組織在南京召開的全國基礎教育課程改革經驗交流會并提供書面發言,九江一中的課改經驗進一步推廣到全國。2010年5月10—12日,“全省普通高中校本課程開設現場經驗交流會”在南昌召開,《九江一中校本課程精品課例選》等一批成果參加了展示,我校周明學副校長作了《校本課程開發:來自九江一中的報告》的大會發言。

  我們的示范和引領作用主要體現在

  (1)積極參與省里有關課改文件的討論和起草。如參與編寫了多門學科的《教學實施指導意見》;參與了有關課程編排、學業水平考試、學生綜合素質評價、高考方案等重要文件的討論。

  (2)積極承擔教育部和省里有關教師、校長培訓的授課任務。如多位老師擔任了教育部、教育廳組織的新課改培訓班的授課工作;先后四次應邀到“江西省普通高中新課程實驗校長培訓班”上介紹課改做法和經驗(四期共700多位校長參加)。

  (3)積極承擔省、市新課改有關示范課、研討會。如承擔了省、市新課程背景下各學科的教學研討會、省教研室組織的送課活動和新課改優秀成果展示活動等課改任務。

  (4)積極承擔選定、評價課改教材和參與編寫地方教材。如多位老師參加了省新課程教材的選定、評價工作,參加了江西地方教材《江西歷史與名勝》、《人杰地靈誦江西》的編寫工作。

  (5)積極發揮媒體的作用,宣傳、總結和推介課改經驗。如在《九江日報》、《潯陽晚報》、《九江教育》等報刊發表了14篇宣傳、介紹課改經驗的文章,在江西教育電視臺、九江電視臺制作并播放了12期課改經驗的節目,由省教研室根據我校課改做法而撰寫的《九江市第一中學實施教學質量管理記略》在省教育廳網站、省教研室網站的顯著位置發表。

  三、回歸教育,提升實力,凸顯多元課改成效

  啟動新課改盡管只有三年多的時間,但已給江西基礎教育帶來了一縷新鮮的空氣,基礎教育從未有如此的活躍、如此的多姿多彩。新課改讓教育回歸到了教育的本質——人的教育和人的全面發展的教育,這是新課改帶來的最為可喜的變化。新課改實施三年多來,我校師生的精神面貌、教學方式、學習方式和學校管理等各方面工作都發生了喜人的變化。

  1、教師的專業化水平得到了進一步的提高

  一是教師的專業精神得到了進一步弘揚。“理解教育、熱愛教育、獻身教育”的觀念深入人心,“關心、關愛每一位學生的成長”成為老師們的自覺行為,“依法執教、潛心施教、廉潔從教”蔚然成風,“以自己的專業服務于學校的發展、服務于學生的成長”的意識日益強化。特別是涌現了一批“對教育充滿宗教般情懷”的老師。

  二是教師的專業知識、專業技能得到了進一步發展,“在研究狀態下工作”逐漸成為老師們新的工作方式和職業生活方式,一批學者型教師正在快速成長。研究新課程、研究新教材、研究新教法、研究新高考的論文已經發表了50多篇,與新課改有關的立項課題有20多個,已經開發的校本課程有100多門,有26節新課程優質課獲得省級以上獎勵(其中全國一等獎2節),研究型課程、探究型課程日益增多。“以學為本”的課堂教學模式初步形成,老師們的教改科研能力、課程開發能力、指導研究性學習能力、運用現代教育技術能力得到了明顯的增強,教育理念、教學方式發生了明顯的變化。

  2、學生的學習方式發生了一定的轉變

  在堅持不懈地開設研究性學習活動課程的同時,我們不斷總結,不斷完善,形成了一些成熟的模式,如寒假以學科內課題為主,暑假則以綜合主題課題為主;每學期舉行一次開題報告會和優秀成果報告鑒定會;堅持全員參與的原則,所有學生三年中必須參與到兩個課題研究活動之中。三年多來,高一、高二學生共完成了220多個研究性學習課題,形成了廬山研究、柘林湖研究等多項特色課題,在省內外產生了廣泛的影響,一定程度上推動了學生學習方式的轉變。2010年6月九江一中“九江市水旱災害調查”“經濟發展與生活”兩個研究性學習課題組的成果參加全省高中新課程綜合實踐活動決賽,雙雙榮獲一等獎。

  3、學校的整體辦學實力得到了進一步的提升

  一是課程資源得到進一步充實和豐富。新課改以來,我們對學生食堂、學生公寓、教學樓、運動場進行了大的改造,同時完成了新教學樓和新校區的建設。特別是新校區是九江市本屆政府35項重大項目之一,今年9月1日已經正式竣工開學。

  二是教育教學質量得到大幅度提高。新課改以來,我們總結了高中課改先行實驗省區“依據課標,脫離教材,貼近時代,引領教學,推動課改”的高考命題原則,及時提出了“有效教學,科學迎考”的對策,從2008—2011年,高考一本、二本上線人數之多、比例之高、惠及的家庭之眾,穩居江西省前列。特別是頗受媒體關注的2009年九江一中命中高考作文題、2010九江一中命中七道高考文科數學題,就是以課改理念來指導高考復習的成果。
三是辦學聲譽得到進一步提升。新課改三年多來,我校各方面工作都取得了快速發展,得到了黨和政府及社會各界的高度評價,先后被評為“江西省培養體育后備人才示范性中學”“全省學習型組織十大標兵單位”、“首屆江西省十大人民滿意學校”“江西省教育廳首屆中小學教學科研先進學校”“中國百強中學”等光榮稱號,并榮獲了江西省五一勞動獎狀。

下一步工作設想

  九江一中的課程改革已經有了一定的基礎,已經取得了一定的成效,已經產生了一定的影響。可以說,九江一中的課改工作已經走在全省的最前列了。

  但與江浙、上海等地的一些名校相比,九江一中的課改工作,特別是課程資源建設方面,仍有較大的提升空間。在三年多的課改歷程中,我們感到課程改革面臨的困難很多,其中最大的困難就是課程資源的嚴重不足,一是教師數量和素質的制約,二是硬件數量和質量的制約。這些構成課程改革物質保障的課程資源常常影響著課程改革的進程和效果。

  我們認為,從某種意義上講,課程改革的過程實際上就是課程資源建設和開發的過程。我們堅定課程改革的信心和決心,就是要堅定建設課程資源的信心和決心。下一步,針對我校課程改革的已有優勢和存在的問題,我們將進一步爭取政府加大對課程改革的支持力度,進一步挖掘百年名校的獨特資源,圍繞課程資源建設做文章,更有力、更有效、更有為地推進課程改革。

  一、要進一步加大師資隊伍的建設力度

  無論是對國家課程來說,還是對校本課程來說,教師始終是校內最重要、最基礎和最核心的課程資源,教師的素質狀況決定了課程資源的識別范圍、開發和利用的程度以及發揮效益的水平。因此,在課程資源的建設過程中,應該樹立教師是第一資源、最大資源的理念,始終把教師隊伍建設作為學校工作的核心工作。

  1、要進一步加大優秀青年教師的引進力度

  三年來,九江一中已經從全國知名的師范類高校和綜合性高校引進了60位優秀畢業生。下一步,我們將進一步拓寬教師引進的渠道,加大課程論教師、通用技術教師、圖情教師的引進力度,同時繼續堅持“三看”、“三提前”。

  2、要進一步加大教師隊伍的培訓力度

  除了繼續與北師大合作培訓教師外,下一步,我們將進一步建立和完善與高校的互動交流、學習制度,加強與華東師大、華中師大、華南師大等有關高校的聯系與合作。

  3、要進一步完善定期選派教師到省外名校學習、考察制度

  三年來,我們先后派出100多人次到全國名校學習、考察。實踐證明,這一做法對全面了解和掌握全國名校教學、教育、課改、科研、管理等有關情況有重要的幫助。下一步,我們將啟動專題考察的學習活動,重點了解課改先進省區的拔尖創新人才的培養模式。

  二、要進一步加大硬件資源的建設力度

  新課改以來,我們對學生食堂、學生公寓、教學樓、運動場進行了大的改造,同時啟動了新教學樓和新校區的建設。在此基礎上,要進一步加大硬件資源的建設力度。

  1、要進一步加大圖書館、實驗室、專用教室等設施、設備的建設

  對圖書館建設主要從兩個方面進行,一方面提高圖書館藏書的數量和質量,除了通過裝備站配備圖書以外,學校要自己組織有關老師到武漢、南京等城市購買一批反映課程改革和學科建設最新成果的書籍,爭取實現藏書突破12萬冊。另一方面改善圖書館的服務時間、方式,引進現代圖書管理系統,基本上實現網上查詢、借還、閱覽,方便教師對圖書館的使用。同時增加通用技術、美術、音樂、陶藝、體操等專用教室的數量,增加電子白板的數量。

  2、要進一步加大校園網、資源中心、多媒體教室等教育信息化的建設

  教育信息化的發展為課程開發提供了巨大資源共享的可能。老校區的校園網網絡基本上覆蓋了整個校園,初步實現了辦公、備課的數字化和網絡化。力爭新校區的建設與校園網絡建設同步、與現代教育技術建設同步,同時加大校內課程資源中心的建設力度,除了通過電教館購買教學軟件、課程改革軟件以外,組織教師自制資源,豐富校內課程資源中心。

  3、要進一步加大校本課程教材的建設

  我校是江西省教育廳確定的全省中小學“校本課程”研究實驗基地,校本課程開發至今已經堅持了10余年,目前可供學生選擇的校本課程有100多門。下一步,我們將加大校本課程教材的建設。盡管教材不是唯一的課程資源,開發校本課程也不能簡單地等同于編教材,但教材建設畢竟是課程開發過程中的重要一環。所以,我們對教師自編教材,提出明確的要求,一年試用,二年修改,三年定稿打印,力爭在原有的基礎上編印一批新的校本教材。

  三、要進一步加大校外課程資源開發和利用的力度

  建立課程資源共享機制是本次課程改革的重要內容和要求,鑒別和利用校外課程資源是開發和利用課程資源的一個重要方面。

  1、要進一步開發和利用鄉土資源

  我校座落在長江之濱、廬山之麓的歷史文化名城九江市市區。九江市作為全國優秀旅游城市和全國十大魅力城市,薈萃了名山(廬山——世界文化景觀、世界地質公園,石鐘山——北宋大文學家蘇軾撰寫了聞名天下的《石鐘山記》)、名河(長江)、名湖(鄱陽湖)、名樓(宋江題反詩之潯陽樓)、名人(陶淵明、李烈鈞、陳寅恪等)以及其它一大批遐邇聞名的自然、文化景觀,如舉世聞名的廬山植物園,瑞昌銅礦遺址,天下四大書院之首的“白鹿洞書院”,佛教凈土宗發源地東林寺,愛國主義教育基地岳母廟,等等。這些豐富的鄉土資源,都是校外各種素材性和條件性的課程資源,充分開發和利用好它們,對課程改革的推動,特別是校本課程的開發意義重大。

  2、要進一步開發和利用同行資源

  我校已經與南昌二中、臨川一中、鷹潭一中、新余一中、高安中學等省內名校建立了江西省重點中學協作體,實行優質教學資源共享,形成了教育教學的合力。目前協作體內部,主要是教學資源的共享,由各校輪流統一命題,實現聯考、聯改,并定期舉行教學研討會、高考研討會、試卷分析會,交流經驗,交換信息等。下一步,我們將建議進一步拓寬協作體合作的內容,拓寬資源共享的范圍,實現課程資源共享,建立課程資源共享機制。

  3、要進一步開發和利用高校資源

  三年來,九江一中“濂溪大講堂”已經舉辦了20多場,已逐漸成為九江市基礎教育領域具有一定影響力的教育平臺和品牌。下一步,我們將進一步加大邀請的力度,讓更多的高校教授進入我們的課堂,為學生開設更多的人文和科普講座。

  4、要進一步開發和利用校友資源

  九江一中是一所百年名校,具有豐富的校友資源。下一步,我們將利用慶祝建校110周年的時機,進一步把校友資源變成課程資源,加強與校友的聯系和合作,讓校友們從智力、財力等多方面支持母校的課程改革。

                          2011、9、22

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